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Vol – 2 No. 2, Julio - Diciembre 2021
Pgs 1-27
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Construcción de educación del campo, apuestas político-
pedagógicas de los educadores de inzá-cauca
Construction of education of the field, political-pedagogical betting of the educators
of inzá-cauca
Sonia Beatriz Rodríguez Salcedo
Universidad Pedagógica Nacional.
Bogotá, Colombia
https://orcid.org/0000-0002-6209-5477
Ingrith Katherine Viasús Poveda
Universidad Pedagógica Nacional
Bogotá, Colombia
RESUMEN
Los contenidos que pretendemos esbozar aquí, se refieren a la Educación del Campo, la
subjetividad docente y las Experiencias pedagógicas, categorías de análisis construidas
a partir de elementos teóricos y experienciales desde las apuestas pedagógicas en la
ruralidad por parte de educadores y la comunidad de Inzá, municipio del Cauca; como
contraposición a los idearios que consideran la escuela como un espacio ajeno al
contexto desconociendo su papel social y su directa relación con las iniciativas de
transformación. Para hablar de ello, ponemos en diálogo estos elementos con reflexiones
desde procesos organizativos latinoamericanos, así como también desde académicos
que han reflexionado frente a los elementos de estas categorías, que consideramos dotan
de sentido la Educación del campo como posibilidad de procesos de organización en el
territorio rural.
Reconocemos a los educadores inzaeños como actores políticos que construyen
iniciativas que potencian y fortalecen los saberes, los vínculos y contextos locales en su
territorio como una apuesta de educación del campo. Consideramos necesario revalorar
las comprensiones frente a la posibilidad y potencialidad que tienen los escenarios en
Recibido Julio 2020 – Aceptado Noviembre 2020
Quántica. Ciencia con impacto social
Vol – 2 No. 2, Julio - Diciembre 2021
e-ISSN: 2711-4600
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donde los educadores configuran otras experiencias pedagógicas y comunitarias
alternativas, orientadas no solo a espacios de construcción de conocimiento desde un
orden academicista, sino desde procesos organizativos- políticos que se gestan alrededor
de propuestas ligadas a lo educativo. En este trabajo esbozaremos los elementos de
análisis de estas categorías y la relación que puede establecerse entre ellas, con el fin de
retomar las ideas principales que componen una propuesta de Educación del Campo
como escenario político y educativo donde se gestan alternativas en la ruralidad
Palabras clave: Educación del campo, subjetividad, ruralidad, experiencia
ABSTRACT
The contents we intend to outline here refer to Rural Education, teaching subjectivity
and pedagogical experiences, categories of analysis built from theoretical and
experiential elements from the pedagogical bets in rural areas by educators and the
community of Inzá, as a contrast to the ideologies that consider the school as a space
outside the context, ignoring its social role and its direct relationship with the initiatives
of transformation. In order to talk about this, we put into dialogue these elements with
reflections from Latin American organizational processes, as well as from academics
who have reflected on the elements of these categories, which we consider give meaning
to rural education as a possibility of organizational processes in the rural territory,
particularly in the municipality of Inzá- Cauca.
We recognize the educators from Inzá as political actors who build initiatives that
promote and strengthen knowledge, links and local contexts in their territory as a
commitment to education in the countryside. We consider it necessary to revalue the
understanding of the possibility and potential of scenarios in which educators configure
other alternative pedagogical and community experiences, oriented not only to spaces
of knowledge construction from an academic order, but from organizational-political
processes that are developed around proposals linked to education.
We will outline the elements of analysis of these categories and the relationship that can
be established between them, in order to take up again the main ideas that make up a
proposal for Rural Education as a political and educational scenario where alternatives
are developed in rural areas.
Keywords: Field Education, subjectivity, rurality, experience
Vol – 2 No. 2, Julio - Diciembre 2021
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1. Introducción
El ámbito educativo, sin considerarlo únicamente como aquel que emerge dentro de las
aulas de clase, las paredes institucionales y alrededor de los intelectuales, lo entendemos
como aquel que se consolida en espacios de socialización que implican encuentro e
interacción con otros, donde se reconocen saberes, concurren pensamientos y
posicionamientos que constituyen la subjetividad de los sujetos. Desde allí,
consideramos la importancia de este trabajo en la recuperación y visibilización del
quehacer de los educadores y sus experiencias en las instituciones del municipio de Inzá-
Cauca, como espacios de construcción de conocimiento y edificación de horizontes de
sentido que fortalecen una apuesta para la Educación del Campo.
Así, el trabajo que se adelantó, surgió de la necesidad planteada por los educadores en
cuanto a la reconstrucción de sus experiencias pedagógicas, manifestando su
preocupación por la falta de documentación de lo que ha configurado un quehacer
distinto en los educadores. Sus experiencias se han convertido en lugares de reflexión,
ponen en tensión los límites que han establecido las normativas educativas a su ejercicio
pedagógico. Por ello, nuestra labor dentro de la investigación aborda las experiencias
pedagógicas como escenarios que contemplan la voz e intencionalidades de los
educadores, evidencian la constitución de su subjetividad y su lugar como sujeto
político, dentro de su trabajo e interacción con sus demás pares.
Manifestamos nuestro interés por conocer estas prácticas y experiencias pedagógicas de
los educadores, que se enfocan en los saberes propios de su territorio, en las
cotidianidades de su comunidad y en las necesidades de su realidad. A partir de su
quehacer los educadores tejen un vínculo de los estudiantes con su lugar, con su forma
de ver y vivir el mundo, así quisimos develar las reflexiones, miradas críticas sobre su
contexto que conforman prácticas sociales que resignifican su labor como actores. Estas,
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son prácticas de soberanía alimentaria, de reconocimiento y vínculo con el territorio, de
evocación de saberes tradicionales mediante muestras culturales e investigaciones
educativas entre otras. Proyectos como estos, evidencian que la labor del educador no
tiene límites, que transgrede espacios muy personales que los lleva a reflexionar día tras
día, pensando en espacios que transforman los esquemas curriculares, porque la vida en
la ruralidad está permeada por la diversidad.
Partimos de reconocer a los educadores como actores políticos que construyen
iniciativas que potencian y fortalecen los saberes, los vínculos y contextos locales en su
territorio como una apuesta de educación del campo. La experiencia de los educadores
puede dar una mirada amplia sobre los imaginarios construidos, apropiados y
naturalizados frente al lugar del conocimiento, develando las relaciones de saber- poder
que se consolidan como marcos y normativas que determinan el accionar de los sujetos.
Consideramos necesario revalorar sus comprensiones frente a la posibilidad y
potencialidad que tienen los escenarios en los que los educadores configuran otras
experiencias pedagógicas y comunitarias, orientadas no solo espacios de construcción
de conocimiento desde un orden academicista, sino a su vez, en la infinidad de procesos
organizativos y políticos que se gestan alrededor de propuestas ligadas a lo educativo.
Desde nuestro proceso de investigación, nos encontramos con un constante ejercicio de
reflexión de los educadores, de sus prácticas, de sus discursos y de su cotidianidad.
Es por ello, que identificamos la existencia de distintas luchas emprendidas desde
procesos organizativos iniciados por la comunidad indígena y campesina liderados por
el CRIC y la ACIT; luchas que tienen directa relación con el trabajo de los educadores
que pertenecen a alguna de estas propuestas organizativas. Las luchas han sido de vital
importancia para el fortalecimiento de procesos comunitarios, organizaciones sociales,
asociaciones barriales y campesinas; implican a su vez la resignificación de los aspectos
políticos, culturales y sociales dentro de contextos determinados.